LAS TICS
EN LA EDUCACIÓN DE HOY
Las TIC
han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Las
posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su
conocimiento y su uso.
El primer
aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se
puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso
entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se
transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones
(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa
la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
[ Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los
niveles de la Enseñanza, ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de
las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo
largo de toda la vida.
[ El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es
decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas
adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
Llegar a
hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada
profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del
equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por
doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno,
porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo
de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de
crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación
estén integrados.
Las discusiones
que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados
en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas
de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias
convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se
piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se
contraponen.
De
cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela,
la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo
cuando se quiere introducir por áreas.
Por lo
tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben
proponerse como objetivos:
[ Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad
fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
[ Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas
operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios
didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
[ Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas
tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus
diferentes elementos: capacidades, contenidos, metodología, evaluación, etc.
[ Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica,
evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Finalmente,
considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la
Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno;
es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Pedro Daniel Guarda Barrios
Coord. Aula de Innovación Pedagógica
LAS TIC Y LA EDUCACIÓN
Las nuevas Tecnologías de la
Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los
últimos años, debidas especialmente a su capacidad de interconexión a través de
la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la
organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del
entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica
del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los
peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre
el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.
1. TIC y educación:
El sistema educativo no puede quedar
al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos
ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la
perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten
el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la
inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha
digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización
digital.
No debe confundirse saber e
información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de
información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información
devenga en conocimientos el individuo debe apropiársela y reconstruir sus
conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la
incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no ha de eludir la
noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al
desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en
ausencia del esfuerzo personal.
Las tecnologías constituyen un medio
como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A
cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y
a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas
tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje
y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita
esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución
pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en
el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales
discursivas a la hora de instruir al alumno.
Las tecnologías de la información y
de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos
años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la
utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar
los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las
transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las
tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les
ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés,
favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el
desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la
resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.
Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para
facilitar la búsqueda de material didáctico.
Estas transformaciones observadas en
los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas
que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos
activos y dinámicos en la construcción del saber.
2. Uso de las TIC en educación:
Las nuevas tecnologías pueden
emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de
aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.
[
En
el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en sí mismo.
Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las
competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de
los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean
adultos.
[
Se
consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la
formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de
repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia,
cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se
enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento
de los contenidos presentados.
[
Pero
donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es
como apoyo al aprendizaje. Las
tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de
aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de
formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración
pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se
enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y
profesional como un “saber aprender
La búsqueda y el tratamiento de la
información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra
angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes
de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio
escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados,
las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente
que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados.
Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos:
tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos o de información,
programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones
electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate,
la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a
desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación,
producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como
web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.
Pedro Daniel Guarda Barrios
Coord. Aula de Innovación Pedagógica
LAS TIC Y LA EDUCACIÓN
Las nuevas Tecnologías de la
Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los
últimos años, debidas especialmente a su capacidad de interconexión a través de
la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la
organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del
entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica
del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los
peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre
el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.
1. La revolución
digital
Nadie duda ya de que la llegada de
las tecnologías de la información y comunicación ha supuesto una revolución tan
importante como la que provocó la invención de la escritura o de la imprenta.
Pero mientras que los grandes descubrimientos que han marcado la evolución de
las civilizaciones se espaciaron en el tiempo, la revolución actual se ha
producido en muy poco espacio de tiempo, ha invadido todos los sectores de la
vida social y está en vías de modificar las bases de la economía.
A la base de la revolución digital se
encuentran tres grandes áreas: la electrónica, la digitalización y las
telecomunicaciones. La electrónica propició en una fase preliminar el
desarrollo de aplicaciones analógicas: teléfono, radio, televisión, registros
magnéticos de audio y video, fax, etc. La digitalización ha
proporcionado un sistema más abstracto y artificial de representación de la
información, ya sea texto, imagen, audio o vídeo, que mejora los sistemas de
almacenamiento, manipulación y transmisión a la vez que facilita el desarrollo
de soportes lógicos para interactuar con las máquinas. Finalmente las telecomunicaciones
han dado a lo anterior la capacidad de interconexión.
El paradigma de las nuevas
tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores, aislados, nos ofrecen
una gran cantidad de posibilidades, pero conectados incrementan su
funcionalidad en varios órdenes de magnitud. Formando redes, los ordenadores no
sólo sirven para procesar información almacenada en soportes físicos (disco
duro, disquetes, CD ROM, etc.) en cualquier formato digital, sino también como
herramienta para acceder a información, a recursos y servicios prestados por
ordenadores remotos, como sistema de publicación y difusión de la información y
como medio de comunicación entre seres humanos. Todo ello ha hecho de Internet
un fenómeno con el que es preciso contar a partir de ahora en todas las esferas
de la actividad humana, incluida la educación.
Las consecuencias de estos avances
están provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas,
sociales y culturales. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida
hace difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas: el mundo
laboral, la sanidad, la gestión económica o burocrática, el diseño industrial o
artístico, la comunicación interpersonal, la información, la calidad de vida o
la educación.
2. La sociedad
del conocimiento
Las innovaciones tecnológicas han
proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e inmensas fuentes
de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes,
valores, formas de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la
información era un bien escaso a otra en donde la información es tremendamente
abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la
información.
El nuevo orden informático se ha
convertido en motor del cambio social. La economía y la cultura se ha
globalizado. En la sociedad que emerge de la era digital el conocimiento y la información
adquieren un valor creciente. Los trabajadores del conocimiento empiezan a
dominar el mercado laboral. Los incrementos de productividad de las
organizaciones se basan en la mejora del saber, en la innovación permanente del
conocimiento aplicado utilizando tecnologías, cada vez más potentes. Así, el
capital intelectual se convierte en el nuevo activo para la riqueza de las
organizaciones y la gestión de ese conocimiento en una de sus actividades
fundamentales.
Sin embargo no todos participan de los
avances económicos y culturales. El acceso a las tecnologías y a la información
está creando una brecha digital entre quienes pueden acceder y quienes
quedan excluidos. El “Libro blanco
sobre la educación y formación” (Comisión Europea, 1995) afirma que la sociedad
del futuro será una sociedad del conocimiento y que, en dicha sociedad, la
educación y formación serán, más que nunca, los principales vectores de
identificación, pertenencia y promoción social. A través de la educación y la
formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en la empresa, o
de una manera más informal, los individuos serán dueños de su destino y
garantizará su desarrollo. La cultura de los pueblos determinará su nivel
económico.
Partiendo de esta realidad, la
Comisión Europea ha elaborado una Estrategia de Empleo que parte de una
concepción de la economía basada en el conocimiento. Las líneas fundamentales
de actuación pretenden digitalizar Europa y desarrollar tecnologías de futuro.
Estos planes de diseño de la futura economía del conocimiento e se han recogido
en los programas eEuropa 2005 y eLearning.
Las principales actuaciones de
eLearning son: equipamiento de banda ancha en las escuelas, creación de la red
de investigación GEANT (mejora del proceso de aprendizaje, difusión de
materiales curriculares, acceso a recursos y servicios, identificación de
nuevos materiales), implantación de las escuelas del futuro mediante la red de
escuelas europeas y la difusión de recursos multimedia entre profesores y otros
proyectos específicos para las universidades como el Metacampus o el proyecto
Ariadne. El proyecto eEuropa tiene como principales elementos: Internet para
investigadores y estudiantes, empleo en la sociedad del conocimiento,
alfabetización digital (capacitar, mediante estos recursos, para el trabajo
cooperativo, multidisciplinar, comunicación intercultural, resolución de
problemas) , correo electrónico y contenidos europeos de redes globales.
3. La sociedad del conocimiento y la educación
El impacto de las nuevas tecnologías
y las exigencias de la nueva sociedad se están dejando sentir de manera
creciente en el mundo de la educación. La educación está pasando de ser un
servicio secundaria a constituirse en la fuerza directiva del desarrollo
económico y social.
La sociedad del conocimiento necesita
nuevos trabajadores y ciudadanos. Éstos han de ser autónomos, emprendedores,
trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente activos. Se impone
un cambio radical en el mundo de la educación y formación dado que se exige un
mayor papel de los estudiantes individuales. El mercado laboral necesita cada
vez más trabajadores flexibles y autónomos. Todo lo cual está promoviendo el
concepto de “aprendizaje a lo largo de la vida” y la necesidad de integración
entre los sistemas educativos y formativos.
El aprendizaje a lo largo de la vida
no solo trata de ofrecer más oportunidades de formación sino también de generar
una conciencia y motivación para aprender. Requiere de un estudiante que tome
parte activa en el aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos,
que sepa personalizar el aprendizaje y que construya en base a las necesidades
específicas. Educar ya no es empaquetar los contenidos del aprendizaje y
ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles para la experiencia del
aprendizaje.
Por otro lado hay una tendencia
creciente hacia la desinstitucionalización y comercialización de la educación.
La identificación del “e-learning” o aprendizaje a través de Internet como un
área propicia para el desarrollo del mercado está atrayendo nuevos inversores.
Cada vez más se considera el mercado educación-entretenimiento como un sector
prometedor. Nuevas iniciativas educativas dirigidas van apareciendo de la mano
de museos, biblioteca y otras instituciones no propiamente educativas.
Finalmente el mercado se llena de nuevos centros de enseñanza y portales
educativos con iniciativas de formación continuada. La educación está
adquiriendo un puesto de gran importancia en el desarrollo y consolidación de
la nueva sociedad.
4. TIC y educación
El sistema educativo no puede quedar
al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos
ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la
perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten
el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la
inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha
digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización
digital.
El saber está omnipresente en la
sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No
debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una
gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que
la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiársela y
reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse
explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no
han de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden
contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero
nunca en ausencia del esfuerzo personal.
Las tecnologías constituyen un medio
como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A
cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y
a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas
tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje
y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita
esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una
evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el
profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones
tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.
Las tecnologías de la información y
de la comunicación han sido incorporada al proceso educativo desde hace unos
años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la
utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar
los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las
transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las
tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les
ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés,
favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el
desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la
resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.
Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para
facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con
otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje
de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.
Estas transformaciones observadas en
los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías
constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los
alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber.
Las barreras del espacio y del tiempo
en la relación profesor-alumno y alumno-escuela también se están viendo
afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos
y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no
tiene las facultades necesarias para ejercer esta elección, sin embargo es una
característica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la
educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas hospitalarias o
asistencia a enfermos.
5. Uso de las TIC en
educación
Las nuevas tecnologías pueden
emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de
aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.
En el estado actual de cosas es
normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en sí
mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las
competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de
los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean
adultos.
Se consideran que las tecnologías son
utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio
de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son
ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de
videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este
procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o
enriquecimiento de los contenidos presentados.
Pero donde las nuevas tecnologías
encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las
tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de
aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de
formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración
pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se
enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y
profesional como un “saber aprender
La búsqueda y el tratamiento de la
información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra
angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes
de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio
escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados,
las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente
que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados.
Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos:
tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos o de información,
programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones
electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate,
la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a
desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación,
producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como
web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.
